INNOVACIÓN, EQUIDAD E INTEGRACIÓN ESCUELA-FAMILIA

Cuando hablamos de educación inclusiva, la acogida afecta a todos, ya sean alumnos, padres o profesores. Si bien es cierto, la mayoría de las acciones por parte de la administración se han centrado en los alumnos, sobre todo en aquellos alumnos inmigrantes. En principio, las aulas de acogida están destinadas a cualquier alumno, pero especialmente a aquellos que se encuentran en condiciones de inferioridad, ya sean por diferencias en la lengua, diferencias culturales o desventajas sociales. De este modo, estas aulas de acogida sirven para favorecer la convivencia en los centros escolares, pues se trata de educar en valores y de enseñar procedimientos para resolver conflictos. Sin embargo, es importante resaltar que en las escuelas que se identifican como Comunidades de Aprendizaje y en aquellas que se trabajan desde la inclusión, no se habla de aulas de acogida pues para ellos la acogida a todos los alumnos es un principio básico. Antes, mencionábamos que estos espacios de acogida re...

Aunque el funcionamiento de la educación inclusiva dista, en gran medida, del funcionamiento de la escuela tradicional, podemos decir que ya numerosos centros escolares están desarrollando este modelo de educación el cual se basa en la puesta en marcha de proyectos, es decir,  se trata de concretar un plan de acción. El término  «proyecto » en el ámbito educativo tiene dos dimensiones: Como técnica didáctica curricular destinada al aprendizaje de los alumnos (método de trabajo en el que el estudiante es el propio protagonista)                Como plan a desarrollar por la comunidad educativa centrado en aspectos concretos de la dinámica escolar y que se recoge y explicita en el Proyecto Educativo del Centro.  Como técnica didáctica, fue descrita por Kilpatrick, quien lo definió como un plan de estudios basada en un planteamiento global del pensamiento, desde el plan inicial hasta la resolución del problema. Así, esta té...

Aunque los valores son deseables y cambian en función de cada persona, estos se pueden también adquirir. Los adquirimos a través de la interacción con otros, es decir, a través de la familia, la escuela y la sociedad.  Debemos desterrar la idea de que en la escuela se enseña y en casa se educa. Los profesores no deberían conformarse con enseñar meramente contenidos académicos, pues se trata de educar de manera integral, por lo que no podemos olvidarnos de enseñar actitudes y valores que les sirvan para desarrollarse como personas, para convivir con los demás y para contribuir a una sociedad más justa. Silvia  Schmelkes nos habla de algunos aspectos que, en este sentido, debería tratar la escuela, como pueden ser la educación en el cuidado del medio ambiente, en democracia, y una educación basada en el respeto y en la valoración de la diversidad cultural. Y es que la escuela debería educar en unos valores morales mínimos, dejando también otros a la elección personal de cad...

A lo largo de nuestro bagaje por la educación inclusiva, no nos habíamos referido todavía a cómo poner en marcha esta nueva forma de entender la educación. Es por ello que en esta entrada pretendemos abordar la planificación y la organización de una escuela inclusiva. Tanto la organización como la planificación son tareas que deben realizarse a conciencia, no como un mero proceso mecánico. Ello implica la necesidad de una coordinación absoluta que distribuya las tareas de tal forma que cada persona realice su función de manera adecuada y siempre en relación con las tareas de los demás. Así, cada miembro deberá tener en cuenta no solo su trabajo, sino también el de los otros, pues todos caminamos hacia un objetivo común. Por este motivo, para alcanzar una educación de calidad es necesaria la involucración, el compromiso y la cooperación de todos los miembros de la comunidad educativa, y lo que es aún más importante, se necesitará llevar a cabo un Proyecto Educativo que cuente con la...

«Nadie es como otro. Ni mejor, ni peor. Es otro » Jean-Paul Sartre Como ya sabemos, el método inclusivo acepta las diferencias humanas como algo natural y valioso. Por lo tanto, presta especial atención a la diversidad, principio ideológico que se ha hecho presente durante las últimas décadas del siglo XX. El hablar del reconocimiento de la diversidad, especialmente referido al ámbito educativo, nos lleva a hablar también de interculturalidad. ¿Y qué se entiende por interculturalidad? Pues, en palabras de Zúñiga, interculturalidad hace referencia a una relación respetuosa entre culturas en la cual se definen formas de convivencia entre las personas. Así pues, podemos decir que debido a las migraciones, contamos con una gran diversidad dentro de los centros educativos. Es por ello que el profesor debe actuar como mediador con los alumnos inculcando respeto y aceptación por los demás para encontrar esas diferencias como un enriquecimiento común. Las poblaciones migrantes llegan ...

Ya en nuestra primera entrada y través de un vídeo, quisimos dejar claro qué se entiende hoy en día por «educación inclusiva». La UNESCO la define como «...el proceso de identificar y responder a la diversidad de necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación. Implica cambios en contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias...». Cuando hablamos de cambios, nos referimos también a cambios que deben producirse por parte del docente, cambios en la forma de enseñar y transmitir los conocimientos. Así, estos cambios implican a su vez una innovación. Una innovación que debe llegar de la mano del profesor, que necesitará una formación específica para proponer nuevos mecanismos de aprendizaje. De este modo, podemos decir que la innovación constituye uno de los pilares básicos en los que debe estar fundamentada la renovación del sistema educativo.  ...

    El Index para la Inclusión es un material de trabajo diseñado para apoyar las mejoras inclusivas en los centros educativos. En él, la inclusión se considera desde una perspectiva amplia, como un enfoque que permite mejorar todos los aspectos de un centro, de modo que los niños, sus familias y el personal que trabaja en ellos se sientan bienvenidos, implicados y valorados. Por tanto, el Index constituye un medio para mejorar un centro en su totalidad, y está pensado para integrarse en su proceso de planificación ordinario. - Indicadores                                                                              Se coordinan todas las formas de apoyo.  Las actividades de desarrollo profesional del profesorado les ayudan a dar respuestas a la diversidad del alumnado....

1.             La interculturalidad es una actitud y a las actitudes le preceden valores y le proceden acciones (Noro, 2000).     Dentro de la interculturalidad se inserta el respeto, la tolerancia, la equidad y la solidaridad, además el espacio idóneo se considera cuando as buenas prácticas de las personas que en él conviven se evidencia el ejercicio de los derechos y las responsabilidades con respecto a la participación equitativa, a la toma de decisiones, a vivir la diferencia, a dar y recibir apoyo, a asociarse con otros para la resolución de problemas.     Asimismo, la interculturalidad es una actitud que se fundamenta en valores que refieren a los derechos humanos, promueve prácticas y es acicate para la resolución de problemas comunes a favor de la equidad y el bienestar de todas las culturas, además de que distingue, intencionalmente, las diferencias y cosmogonías particulares mientras defiende la autonomía ...

    Stainback y Stainback señalan tres ideas y pasos que los centros pueden dar para ayudar a promover aulas que funcionen como comunidades inclusivas desde esta óptica sistémica.     Conseguir el compromiso del profesor     Reutilizar de los recursos y profesionales de la educación especial       Establecer vínculos entre los profesores - El aula como comunidad de apoyo      En un aula que no excluye a sus alumnos, el apoyo ocupa un espacio realmente diferente a como se concibe tradicionalmente. En primer lugar, el apoyo que la escuela y el aula precisa para responder a las demandas de la educación inclusiva, no es ni ha de ser concebido como algo ajeno o externo a la misma. En segundo lugar, el principio básico para el desarrollo del mismo es el apoyo al aula, más que al alumno. En tercer lugar el apoyo no puede convertirse en un elemento penalizador de determinadas situaciones y alumnos, a la inversa debe ...

1.     Construir una comunidad. Los estudiantes se ayudan unos a otros.  El personal de la escuela y el alumnado se tratan con respeto. Establecer valores inclusivos.  Se tienen altas expectativas respecto de todo el alumnado. A.2.3. Se valora de igual manera a todos los alumnos y alumnas.  El personal de la escuela intenta eliminar todas las barreras existentes para el aprendizaje y la participación.  La escuela se esfuerza en disminuir las prácticas discriminatorias. Orquestar el proceso de aprendizaje.  La planificación y el desarrollo de las clases responde a la diversidad del alumnado. Se implica activamente a los estudiantes en su propio aprendizaje.  Los estudiantes aprenden en forma cooperativa.  La evaluación estimula los logros de todos los estudiantes.  La disciplina el aula se basa en el respeto mutuo.   Los docentes se preocupan de apoyar el aprendizaje y la participación de todos los estudiantes...

1     1.   Aprendizaje colaborativo     Emplea técnicas grupales que avalan el desarrollo individual, fortalecen el sentimiento de comunidad y facilitan la adquisición de las competencias mencionadas anteriormente. Este aprendizaje se produce mediante la interacción con otras personas y gracias al proceso de interiorización y reconstrucción de las estructuras de pensamiento que ello implica.     El aprendizaje colaborativo, impulsa el empleo de técnicas interactivas en las comunidades de aprendizaje en las que se garanticen el respeto y la tolerancia ante la diversidad, la igualdad de oportunidades educativas y un aprendizaje de calidad para todas las personas pertenecientes a dicha comunidad.     Estos procesos colaborativos ayudan a la mejora de la enseñanza y el aprendizaje, promoviendo la participación, potenciando las fortalezas individuales y propiciando tanto la responsabilidad solidaria como la interdependencia positiva para ...

1.          La inclusión requiere una serie de elementos importantes. En primer lugar está la familia que son los encargados de que el menor se eduque y que lo haga con éxito. Para ello, debe solicitar la ayuda y el apoyo de los centros educativos. En segundo lugar está el docente ordinario que debe vigilar el desempeño de todos los alumnos que tiene bajo su cargo y ensayar todas las estrategias que estén a su alcance, para atender la condición de aquellos que parecen no armonizar con su estilo y modelo de enseñanza. Asimismo, todos los centros educativos deberían contar con un comité de docentes experimentados, que junto al docente especializado de apoyo, de cultura y de lengua puedan enriquecer las ideas pedagógicas dirigidas a los alumnos que aprenden diferente.     Pero además de todo esto, se debe tener unas estrategias didácticas: Aprendizaje multinivel, estrategias para estudiantes con altas capacidades, estrategias de entrada multimodal, e...

    Muchos autores han hablado sobre la Pedagogía Crítica como Giroux, Mangendzo o Mora, aunque el principal y creador fue Paulo Freire.     Giroux explica que esta pedagogía permite la interdisciplinariedad, leer la historia para recuperar poder e identidad, y el conocimiento curricular que interactúa con el conocimiento cotidiano, las historias de vida y las prácticas culturales éticas de los involucrados.     Magendzo (2002) por su lado, asegura que la Pedagogía Crítica promueve la acción social y hace posible el desarrollo de la conciencia crítica, además de la educación en Derechos humanos como el sentido último de la emancipación. Y Mora esclarece que el propósito del currículo de la Pedagogía Crítica es la formación productiva que requiere solidaridad, transformación, liberación y emancipación de toda la gente. Para lo cual se requiere una selección muy cuidadosa de los temas de estudio y de la metodología que se debe utilizar para alca...

1.            En la integración se han hecho muchos esfuerzos para que los niños alcancen el currículo que a veces para ellos es inaccesible y en la inclusión según Ainscow hay que: “utilizar las buenas prácticas que tienen los colegios para fomentar formas de trabajar que puedan mejorar el aprendizaje de todos los alumnos, minimizar la necesidad de exclusión y apoyar los esfuerzos de una escuela para ampliar su capacidad de respuesta ante la diversidad” (1999, p. 25). La inclusión se refiere a sistemas respondiendo a las necesidades de las personas y no al revés como hace la integración. Fuente:  Sarto, M. P y Venegas, M. E. (2009). Aspectos de la educación inclusiva. Salamanca: Instituto Universitario de la Integración en la Comunidad.

      En un principio, se luchó por la participación de las personas que tenían alguna discapacidad en todos los ámbitos de la vida social, pero especialmente en el educativo. Para ello surgió la propuesta de educación integradora y de atención en las necesidades.         El mayor significado fue a partir de la Declaración de Salamanca en 1994.  http://www.unesco.org/education/pdf/SALAMA_S.PDF     Meléndez defiende que aquí fue donde se comenzó a girar realmente hacia un enfoque de los apoyos curriculares y de adaptación de los métodos de aprendizaje.     Un principio fundamental de esta declaración es que todos los niños deben aprender juntos, siempre que sea posible, sin obedecer a las dificultades y diferencias, así como reconocer las diferentes necesidades.     Otros principios fueron el no señalar con tanta frecuencia a las discapacidades de manera específica en las escuelas. Asimismo, los educa...

En relación con la entrada anterior trataremos el contrapoder estudiantil basándonos en un estudio llevado a cabo por Paul Willis en 1988, que investigó a los estudiantes "antiescuela" llamados entre ellos mismos "los colegas". Willis se convierte en un colega más y analiza la trayectoria de estos alumnos/as desde que abandonan la escuela hasta que se insertan en el mundo laboral. Analiza la oposición a la autoridad y el rechazo conformista donde la oposición se manifiesta como un estilo de vida: cambian de vestimenta, peinado, para ellos la capacidad de atraer sexualmente se relaciona con la madurez... Por otra parte fumar los distancia de "los pringaos" y los aproxima al mundo de los adulto y su esencia es pertenecer al grupo. Existe un tabú universal de no delatar a un colega ante alguien que posea autoridad, si alguien se chiva es excluido. De igual modo la oposición a la escuela se manifiesta en la lucha por ganar espacio simbólico y físico en la ...

Vamos a reflexionar sobre el comportamiento de los alumnos y trataremos de mostrar que este no es el mero resultado del capricho o la voluntad de los individuos. A menudo el docente crea un ambiente que propicia el enfrentamiento del alumno al poder del profesor, pero veremos cómo haciendo un uso intensivo de las TICs o con dos profesores en el aula se disminuyen considerablemente estos comportamientos -pues el ambiente es diferente.  -Nos parece adecuado señalar que hasta la llegada de la LOGSE el alumnado era seleccionado y en consecuencia podemos afirmar que ser profesor en la actualidad es más complejo que antaño, pues la escuela abre sus puertas y acepta a todos -y los problemas sociales aumentan. En el siguiente enlace encontramos un artículo de José Gimeno Sacristán  que nos habla del nivel educativo de la actualidad: el autor defiende que ser profesor en la actualidad es más difícil que antes, pues en nuestra sociedad no elegimos al alumnado, sino que aceptamos a ...

Como docentes tenemos que tener en cuenta las siguientes recomendaciones Somos expertos de un mismo equipo. Debemos saber escuchar de forma activa a la familia. Tenemos que estar convencido de que el cambio es posible . Tenemos que intentar comprender a la familia. Leal (2008) nos sugiere considerar los siguientes aspectos: entender la unidad familiar teniendo en cuenta que los miembros de la familia se influyen unos a otros; que la composición familiar varía y cada familia es un recurso; que las familias cambian con el paso del tiempo y cada familia es única desde un punto de vista cultural; que los miembros de la familia proporcionan ayuda constante. Debemos reconocer que los padres tienen capacidades y virtudes. No hemos de entrar en confrontación directa con los padres Tenemos que dejar claro a las familias cuáles son «las reglas del juego» (hablamos aquí de horarios de clases, tutorías...). Debemos transmitir la idea de que es necesario dar tiempo al cambio. P...

Hemos decidido plasmar en el siguiente mapa conceptual una visión general de los diferentes ámbitos de participación de la familia.  Nos parece interesante dar algunas sugerencias sobre cómo se podrían organizar las REUNIONES con los padres/madres. Antes de la reunión Cuide la forma de convocar a los padres y asegúrese de que el horario de la reunión permite asistir a la mayoría. Asegúrese de que ha llegado la convocatoria a todas las familias. Delimite los objetivos de la reunión y asegúrese de que también responden a los intereses y necesidades de las familias. Dé la oportunidad para incorporar algún aspecto sugerido por las propias familias. Prepare bien la reunión: recopile la información que precisa, busque un espacio adecuado, ajuste los objetivos al tiempo y planifíquela conforme al tiempo previsto. Prevea que los alumnos estén adecuadamente atendidos en otro lugar durante el desarrollo de la reunión. Piense si la utilización de algún s...