INNOVACIÓN, EQUIDAD E INTEGRACIÓN ESCUELA-FAMILIA

    Stainback y Stainback señalan tres ideas y pasos que los centros pueden dar para ayudar a promover aulas que funcionen como comunidades inclusivas desde esta óptica sistémica.     Conseguir el compromiso del profesor     Reutilizar de los recursos y profesionales de la educación especial       Establecer vínculos entre los profesores - El aula como comunidad de apoyo      En un aula que no excluye a sus alumnos, el apoyo ocupa un espacio realmente diferente a como se concibe tradicionalmente. En primer lugar, el apoyo que la escuela y el aula precisa para responder a las demandas de la educación inclusiva, no es ni ha de ser concebido como algo ajeno o externo a la misma. En segundo lugar, el principio básico para el desarrollo del mismo es el apoyo al aula, más que al alumno. En tercer lugar el apoyo no puede convertirse en un elemento penalizador de determinadas situaciones y alumnos, a la inversa debe ...

1.     Construir una comunidad. Los estudiantes se ayudan unos a otros.  El personal de la escuela y el alumnado se tratan con respeto. Establecer valores inclusivos.  Se tienen altas expectativas respecto de todo el alumnado. A.2.3. Se valora de igual manera a todos los alumnos y alumnas.  El personal de la escuela intenta eliminar todas las barreras existentes para el aprendizaje y la participación.  La escuela se esfuerza en disminuir las prácticas discriminatorias. Orquestar el proceso de aprendizaje.  La planificación y el desarrollo de las clases responde a la diversidad del alumnado. Se implica activamente a los estudiantes en su propio aprendizaje.  Los estudiantes aprenden en forma cooperativa.  La evaluación estimula los logros de todos los estudiantes.  La disciplina el aula se basa en el respeto mutuo.   Los docentes se preocupan de apoyar el aprendizaje y la participación de todos los estudiantes...

1     1.   Aprendizaje colaborativo     Emplea técnicas grupales que avalan el desarrollo individual, fortalecen el sentimiento de comunidad y facilitan la adquisición de las competencias mencionadas anteriormente. Este aprendizaje se produce mediante la interacción con otras personas y gracias al proceso de interiorización y reconstrucción de las estructuras de pensamiento que ello implica.     El aprendizaje colaborativo, impulsa el empleo de técnicas interactivas en las comunidades de aprendizaje en las que se garanticen el respeto y la tolerancia ante la diversidad, la igualdad de oportunidades educativas y un aprendizaje de calidad para todas las personas pertenecientes a dicha comunidad.     Estos procesos colaborativos ayudan a la mejora de la enseñanza y el aprendizaje, promoviendo la participación, potenciando las fortalezas individuales y propiciando tanto la responsabilidad solidaria como la interdependencia positiva para ...

1.          La inclusión requiere una serie de elementos importantes. En primer lugar está la familia que son los encargados de que el menor se eduque y que lo haga con éxito. Para ello, debe solicitar la ayuda y el apoyo de los centros educativos. En segundo lugar está el docente ordinario que debe vigilar el desempeño de todos los alumnos que tiene bajo su cargo y ensayar todas las estrategias que estén a su alcance, para atender la condición de aquellos que parecen no armonizar con su estilo y modelo de enseñanza. Asimismo, todos los centros educativos deberían contar con un comité de docentes experimentados, que junto al docente especializado de apoyo, de cultura y de lengua puedan enriquecer las ideas pedagógicas dirigidas a los alumnos que aprenden diferente.     Pero además de todo esto, se debe tener unas estrategias didácticas: Aprendizaje multinivel, estrategias para estudiantes con altas capacidades, estrategias de entrada multimodal, e...

    Muchos autores han hablado sobre la Pedagogía Crítica como Giroux, Mangendzo o Mora, aunque el principal y creador fue Paulo Freire.     Giroux explica que esta pedagogía permite la interdisciplinariedad, leer la historia para recuperar poder e identidad, y el conocimiento curricular que interactúa con el conocimiento cotidiano, las historias de vida y las prácticas culturales éticas de los involucrados.     Magendzo (2002) por su lado, asegura que la Pedagogía Crítica promueve la acción social y hace posible el desarrollo de la conciencia crítica, además de la educación en Derechos humanos como el sentido último de la emancipación. Y Mora esclarece que el propósito del currículo de la Pedagogía Crítica es la formación productiva que requiere solidaridad, transformación, liberación y emancipación de toda la gente. Para lo cual se requiere una selección muy cuidadosa de los temas de estudio y de la metodología que se debe utilizar para alca...

1.            En la integración se han hecho muchos esfuerzos para que los niños alcancen el currículo que a veces para ellos es inaccesible y en la inclusión según Ainscow hay que: “utilizar las buenas prácticas que tienen los colegios para fomentar formas de trabajar que puedan mejorar el aprendizaje de todos los alumnos, minimizar la necesidad de exclusión y apoyar los esfuerzos de una escuela para ampliar su capacidad de respuesta ante la diversidad” (1999, p. 25). La inclusión se refiere a sistemas respondiendo a las necesidades de las personas y no al revés como hace la integración. Fuente:  Sarto, M. P y Venegas, M. E. (2009). Aspectos de la educación inclusiva. Salamanca: Instituto Universitario de la Integración en la Comunidad.

      En un principio, se luchó por la participación de las personas que tenían alguna discapacidad en todos los ámbitos de la vida social, pero especialmente en el educativo. Para ello surgió la propuesta de educación integradora y de atención en las necesidades.         El mayor significado fue a partir de la Declaración de Salamanca en 1994.  http://www.unesco.org/education/pdf/SALAMA_S.PDF     Meléndez defiende que aquí fue donde se comenzó a girar realmente hacia un enfoque de los apoyos curriculares y de adaptación de los métodos de aprendizaje.     Un principio fundamental de esta declaración es que todos los niños deben aprender juntos, siempre que sea posible, sin obedecer a las dificultades y diferencias, así como reconocer las diferentes necesidades.     Otros principios fueron el no señalar con tanta frecuencia a las discapacidades de manera específica en las escuelas. Asimismo, los educa...